雙宇幼稚園 勝利之路 哇哈哈哈哈

Conley和Goldman指出，催化領導是一種以增進組織全體成員調適和解決問題的共同能力，使得組織成員能主動參與組織事務的推展，進而提升組織效能的領導行為。亦即組織成員在領導者的催化之下，主動積極參與組織任務的過程。（Conley & Goldman, 1994）

他們同時也指出，催化領導具有下列各項特徵：

(一)領導者必須克服組織資源匱乏的困境。

(二)領導者將組織成員組成若干團隊。

(三)組織的領導者，經常性提供組織成員回饋並協調及解決組織衝突。

(四)領導者建立組織的溝通網路。

(五)領導者應擬定組織成員集體作決定的策略。

(六)領導者應塑造組織發展的遠景。（Conley & Goldman,1994）

另一方面，傳統學校行政領導者的角色，被定位為教學的領導者，校長通常只要設定組織目標，維持組織成員的經常性在職訓練，並定期對組織目標加以考核或評鑑即可。而校長之催化領導者(facilitative leaders)的角色，則轉型為學校組織團隊的編組者、學校組織溝通網路的建立者及學校組織核心領導小組的管理者等。